LA IMPORTANCIA DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES.

La enseñanza del inglés por medio de entornos virtuales de aprendizaje

Hoy en día es innegable la importancia de aprender una lengua extranjera, necesaria para el ámbito laboral, académico y aún turístico. Si bien no hay un único método, diferentes investigadores y pedagogos han destacado la necesidad de su enseñanza en contextos formales ligados a los procesos de meta cognición y aprendizaje autorregulado.

En el marco del proceso de enseñanza y aprendizaje, se destacan claramente dos roles: el docente y el estudiante. El docente no se limita a ser sólo un suministrador de información, sino que toma parte activa, acompañando al estudiante en su proceso de construcción del conocimiento. Compartir el proceso de aprendizaje con el estudiante implica considerar sus intereses y expectativas y, además, ayudarle a activar las estrategias o procesos mentales que le van a llevar a un mejor aprendizaje.
Así, analizar los procedimientos que utiliza el estudiante para aprender y la valoración que efectúa de los mismos, es muy útil para tomar decisiones sobre las propuestas curriculares y metodología que se van a emplear. Tanto en entornos presenciales como virtuales, es el docente con su experiencia y bagaje académico quien propondrá un plan de trabajo adecuado para cada estudiante según sus necesidades y trayectos previos, dando como resultado un andamiaje vital para el proceso de aprendizaje.

El estudiante, por su parte, será quien modele su propio camino en el desafío de aprender una lengua extranjera. Las estrategias que desarrolle lo ayudarán a incorporar nuevos contenidos y a organizarse en forma autónoma. Me refiero a estrategias de autoevaluación y de auto-regulación, asociadas a procesos cognoscitivos y estrategias de planeación para definir metas educativas y su relación con metas personales.
Se trata de un proceso intelectual voluntario e intencional que el estudiante asume de forma responsable. Los encuentros entre los estudiantes y los docentes o tutores resultan altamente productivos para hacer los ajustes necesarios.
El estudiante a distancia, por ejemplo, es el motor y el eje de su propio aprendizaje; el tutor funciona como apoyo en el proceso de estudio y comprensión de los contenidos, haciendo énfasis en la apropiación del conocimiento disciplinar y las competencias profesionales, como orientador y brinda apoyo al estudiante para superar con éxito su trabajo académico a distancia.

Al aprender inglés, el estudiante:
• Desarrolla el pensamiento crítico y creativo.
• Asume la ante su formación.
• Se capacita en forma constante para buscar, organizar y aplicar la información.
• Vivencia el aprendizaje cooperativo al realizar las asignaciones.
• Auto reflexiona sobre su propio aprendizaje preguntándose ¿qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿Dónde? Y ¿con qué?
• Comprende la realidad personal, social y ambiental de sus problemas y soluciones.
• Las herramientas que se desarrollan para aprender inglés en forma autónoma son entonces amplias y pueden estar al alcance de todos.
• Aprender inglés es parte del perfil del sujeto que aprende y se prepara para el siglo XXI.

Rol del docente en el uso de las TIC´s para la enseñanza del inglés.

El docente ha realizado una apropiación personal de los artefactos informáticos, su intención y capacidad como usuario los convierte en instrumentos y medios para la representación, generación y comunicación de conocimientos disciplinares. Por lo tanto, se comprende tanto las posibilidades que brindan en relación con los contenidos curriculares como su interacción con ideas centrales relevantes de la disciplina. A partir de este repensar de su práctica docente surgen las necesidades de incorporar los medios tecnológicos al aula. Por cuanto el docente, como señala Crookes (2003, p. 68): ha encontrado dificultades o problemas didácticos para cuya solución explora el uso de estos materiales con las estrategias apropiadas en situaciones específicas y los analiza críticamente, es decir, desarrolla esquemas de acción para su integración a las actividades de aprendizaje; ha decidido promover mejores aprendizajes haciendo que sus estudiantes trabajen con problemas significativos, relevantes, del mundo real y utilicen medios que les brinden mayores oportunidades de retroalimentación, reflexión y revisión; ha decidido expandir las interacciones personales, propias y de los estudiantes, las oportunidades de intercambio con otras personas.

El docente, en su nuevo rol, no se incomoda al no ser la única fuente del conocimiento (Brown & Rodgers, 2002; Castillo & Polanco, 2005). Por lo tanto, el docente actúa como guía y mediador del aprendizaje liberándose, en cierta medida, de ser el único responsable de la comunicación de los conocimientos (Castillo & Polanco, 2005). A partir de ello, el proceso de enseñanza y aprendizaje alcanza consensos de responsabilidad compartida, como lo señala Monereo (2006, p. 47), al definirlo como el “nosotros”, ya que el estudiante tiene la misma responsabilidad por aprender que al docente enseñar. A modo de ejemplificar la situación de aula Moglia y Cuesta (2008) añaden que, cuando se presentan problemas operativos que el docente no puede resolver, cuenta con la colaboración de estudiantes más hábiles en este aspecto. Por lo tanto, el docente no necesita esperar a tener un dominio total de la operatoria de los recursos tecnológicos para llevar a cabo las actividades.

Tanto la metodología como la visión de la enseñanza conforman los aspectos que guían el accionar de los docentes a nivel de aula. De este modo, es posible determinar que los distintos roles que asumen los docentes son un acto racional y no ajeno a la realidad que los convoca al aula. Es decir, este conocimiento que surge a nivel de aula y que retroalimenta su proceder viene a confirmar que los docentes, como profesionales de la educación, insertan tanto en sus actividades como en sus metodologías de enseñanza las motivaciones de sus estudiantes, las metas institucionales que determinan lo que se ha de aprender, y marcan su proceder áulico de manera particular e individual.

Los estilos de aprendizaje en el campo del inglés como lengua extranjera

Las diferencias individuales deben valorarse por cuanto ponen de manifiesto el carácter único de cada personalidad. Individualmente, nuestras configuraciones nos otorgan identidad como persona; tomadas en conjunto, expresan la riqueza de nuestra cultura (Joyce, Weil, & Calhoun, 2002).

Para el metodólogo Macaro (2005) dentro de un grupo existen cuatro estilos de aprendizaje. El ‘entusiasta’, quien mira al docente como punto de referencia y está comprometido con los objetivos del grupo de aprendizaje; el ‘oracular’, quien también se concentra en el docente, pero se orienta más a la satisfacción de objetivos personales; el ‘participante’, quien tiende a concentrarse en los objetivos y la solidaridad del grupo; y el ‘rebelde’, quien se concentra más en la satisfacción de sus propios objetivos. Oxford (2011) también aporta a la discusión con su modelo de estrategias de aprendizaje, transversal a la enseñanza de cualquiera habilidad lingüística. Por su parte, Richards & Lockhart (2007) hacen referencia a los estilos cognitivos en el aprendizaje como características cognitivas o comportamiento psicológico “que sirven como indicadores estables de cómo el estudiante percibe, interactúa con y responde a los ambientes de aprendizaje”. Los estilos cognitivos, entonces, pueden ser descritos como predisposiciones particulares de acercarse al aprendizaje y que se relacionan de manera inmediata con los tipos de personalidad. Las distintas formas en las que las personas responden a las situaciones de aprendizaje son reflejo de las diferencias entre sus estilos cognitivos.

Finalmente, Montijano (2001, p. 102) sugiere que este tipo de diferencias reflejan los estilos cognitivos de cuatro tipos de estudiantes:

Ejemplo concreto
Los estudiantes con este estilo de aprendizaje usan medios activos y directos para recopilar y procesar la información, ya que están interesados en aquélla que tiene valor inmediato. Son curiosos, espontáneos, y dispuestos a tomar riesgos. Les gusta la variedad y un cambio constante del ritmo. Les disgusta el trabajo de aprendizaje rutinario y escrito, y prefieren experiencias verbales o visuales. Les gusta estar entretenidos, y les agrada estar físicamente comprometidos en el aprendizaje.

Ejemplo analítico
Los estudiantes con estilo de aprendizaje analítico son independientes, les gusta resolver problemas, bosquejar ideas y desarrollar principios por sí mismos. Este tipo de estudiante prefiere las presentaciones lógicas y sistemáticas del nuevo material con oportunidades para continuar por sí mismos. Se trata de individuos serios, auto-exigentes y vulnerables al fracaso.

Ejemplo comunicativo
Los estudiantes con un estilo comunicativo prefieren un enfoque social del aprendizaje. Necesitan reforzamiento e interacción personal y aprenden significativamente a partir de las discusiones y actividades de grupo. Ellos abogan por clases democráticas.

Ejemplo orientado a la autoridad
Los estudiantes con un estilo de aprendizaje orientado a la autoridad son responsables y dependientes. Les gusta y necesitan estructuras y progresiones secuenciales. Prefieren al docente como una figura de autoridad, por lo que se relacionan bien con la clase tradicional. Les gusta tener instrucciones claras y saber exactamente que están haciendo, no se sienten cómodos con discusiones que lleven a construir consensos.

   En resumen, los estilos de aprendizaje permiten visualizar la individualidad del estudiante a partir de sus propias formas de percibir y ponerse en contacto con el ambiente diseñado para el aprendizaje. Consecuentemente, a partir de esta información, los docentes pueden retroalimentar las metodologías de enseñanza utilizadas en el aula, acomodarlas y flexibilizarlas para ajustarse a las necesidades y formas de aprender de cada estudiante o grupo.

Enseñanza de la lengua inglesa y el uso de medios tecnológicos para fortalecer el aprendizaje.

El aprendizaje de una lengua extranjera considera múltiples factores que convergen y se interrelacionan de manera tal que el estudiante pueda alcanzar el dominio de una lengua y, con ello, significar una realidad y dar valor a los elementos que conforman los aspectos sociales y culturales de ella. El proceso de aprendizaje del inglés se actualiza, hoy en día, a través del uso de las TIC´S en el aula. Esto permite cambiar la mirada del antiguo esquema de aprendizaje guiado, por uno de participación activa del estudiante y del docente.

Las nuevas tecnologías no solo constituyen un conjunto de herramientas al servicio de las actividades de enseñanza y aprendizaje, sino que conforman un entorno, un espacio, un ciberespacio, en el cual se producen las interacciones humanas (Callister & Burbules, 2006). Es así como el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera ha experimentado un extraordinario desarrollo en los últimos tiempos, especialmente por la gran ventaja de interactividad que ofrecen los medios tecnológicos.

Según Harmer (2001), los programas computacionales de enseñanza de la lengua ofrecen al estudiante la oportunidad de estudiar conversaciones y textos, realizar ejercicios de gramática y vocabulario y, aún más, escuchar los textos y grabar sus voces. Por lo tanto, es innegable su utilidad y el grado de motivación que ellos representan para el estudiante. En Panamá, los medios tecnológicos han supuesto un avance extraordinario en la enseñanza y aprendizaje de idiomas, particularmente con el uso de los textos acompañados con CD ROM donde se almacenan imágenes, vídeos, lexicones, informaciones y programas con los que el usuario puede realizar todo tipo de ejercicios: desde los ejercicios auditivos, hasta correcciones de pronunciación, pasando por aprendizaje de vocabulario, fraseología, gramática y todos los elementos que supone el aprendizaje de un idioma.

Por su parte, Callister y Barbules (2006, p. 29) agregan que los sistemas de enseñanza y aprendizaje de idiomas, basados en medios tecnológicos, con la independencia de la interactividad, en general ofrecen: a) Variedad de canales informativos e instructivos: lengua oral, lengua escrita, lenguaje icónico e ilustraciones y situaciones animadas (técnicas cinematográficas, dibujos y caricaturas). b) Facilidad de consulta, tanto de diccionarios interactivos como de contextos de comunicación. c) Diversidad de técnicas y métodos. d) Compatibilidad y complementariedad con la enseñanza convencional en clase con un docente. e) Libertad de horarios y, a la vez, dependencia de sistemas informáticos. f) Elección personal de nivel (enseñanza individualizada). g) Posibilidades de atender eficazmente la diversidad.

En la actualidad, Internet es un contexto en el cual se dan interacciones que combinan y entrecruzan las actividades de indagación, comunicación, construcción y expresión. Por ello, se describe la Red como un espacio público, un lugar donde la gente se reúne para debatir, como lo hacía en el ágora de la antigua Grecia. Se trata de un entorno cooperativo donde los investigadores y creadores comparten ideas, co-construyen nuevos conceptos e interpretaciones, promueven relaciones humanas exclusivas, que sólo son posibles en ese entorno (Callister & Burbules, 2006).

El contacto que se puede establecer entre personas a través de distintas formas en Internet enriquece las posibilidades del aprendizaje de una lengua extranjera. Para Harmer (2001), los correos electrónicos permiten a los usuarios contactar a personas y escuelas de todo el mundo, por lo que ha incrementado el desarrollo del inglés y especialmente la motivación. Neary (2002) destaca la diversidad de formas que toma la comunicación electrónica: de manera sincrónica están los chat, los juegos interactivos, los audios y videoconferencias, y los entornos virtuales; de modo asincrónico aparecen el correo electrónico, los foros electrónicos y los grupos de noticias. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua con el uso de Internet empiezan a tener una importancia decisiva (Castillo & Polanco, 2005). Por primera vez, tanto docentes como alumnos tienen acceso al inglés desde cualquier lugar, por cuanto existe material de lectura disponible y, de manera creciente, sitios con sonidos y videos; el potencial es virtualmente interminable (Harmer, 2001). Entrenar a los estudiantes a usar ese potencial será de gran beneficio para ellos, especialmente si desean continuar estudiando por sí mismos.

En resumen, la multiplicidad de medios tecnológicos constituye parte de la vida cotidiana de cada individuo, lo que le permite estar en contacto con una gran cantidad de información. Indiscutiblemente, el aprendizaje de una lengua no solo considera sus aspectos lingüísticos, sino también los culturales, y en ello radica el fortalecimiento que generan las tecnologías al aprendizaje del idioma. Es decir, la apropiación que el estudiante hace de las nuevas pronunciaciones, vocablos y estructuras es el resultado de un trabajo consensuado entre docente y estudiante, quienes utilizan los elementos tecnológicos como instrumentos mediadores de mejores aprendizajes.

LA DIDÁCTICA

Educación es una empresa que busca brindar aprendizaje con el fin de formar integralmente. El éxito de la empresa está en la planificación didáctica. La didáctica es la ciencia que le brinda al docente las herramientas básicas para que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean de calidad y adecuados a las necesidades de conocimientos y competencias relacionadas con el desempeño eficiente como futuro profesional responsable del desarrollo socio-económico-político y cultural del país.

La didáctica se origina de la palabra griega que significa enseñar-instruir.

Conceptos de Didáctica:

· Es la ciencia y arte de enseñar

· Es la responsable de los métodos de enseñanza

· Posee los recursos utilizados para dirigir el aprendizaje

Objetivos de la Didáctica:

Según la UNESCO, la educación debe formar para la vida y la sociedad en función de los intereses y necesidades de la misma. Estos objetivos deben ser dinámicos, cambiantes y se deberán de adecuar a las transformaciones en el conocimiento. Estos buscan la calidad del aprendizaje:

· Relacionar los fines y propósitos de la educación con el proceso de enseñanza-aprendizaje

· Utilizar nuevos conocimientos que surgen en las diferentes ciencias

· Planificar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje

· Basar el proceso de enseñanza en el estudiante

· Atender las diferencias individuales

· Contextualizar y adecuar el proceso a las edades de los estudiantes

Componentes de la Didáctica:

· Artístico

· Técnico

· Tecnológico

· Sistémico

· Científico



Científica:

Es el interactuar que genera conocimientos aplicando la investigación experimentación y diseño de teorías sobre que, como y para que se enseña.

Consta de elementos importantes como:

1. El alumnado como centro del proceso de enseñanza.

2. Objetivos donde se lleva a cabo las metas a alcanzar.

3. Asignatura o curso es donde se abarcan los contenidos programáticos plasmados en forma escrita

4. Docente como actor del proceso de enseñanza.

5. El contexto es el medio geográfico, social y cultural donde se desenvuelve el centro educativo.

La didáctica general es la ciencia que estudia todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza.

Didáctica Especial es la considera las técnicas y estrategias para la enseñanza aprendizaje en el campo de estudio considerado la naturaleza y la escolaridad de los educandos a quien va dirigida.

La educación superior es el proceso permanente posterior a la educación media.

Los pasos de la didáctica implican los siguientes momentos:

1. Planificación es donde se organiza el contenido previo que incluye objetivos, contenidos y las estrategias a desarrollar.

2. Ejecución es el proceso donde se desarrolla el aprendizaje que está dividido en:

a. Inicio es el periodo introductorio de la clase donde se establecen los objetivos y se propician la motivación.

b. Desarrollo es el periodo de ejecución de la clase donde se llevan a cabo las actividades.

c. Cierre es el punto más importante de la clase ya que en ella se realiza una síntesis de ideas centrales, reforzando así el material dado.

La evaluación es el proceso donde se pondera en forma numérica el aprendizaje de los logros alcanzados.

EL DESAFÍO DE SER DOCENTE, BY MGTR. MANUEL MONTES

Los seres humanos nos educamos en dos procesos fundamentales y complementarios uno de orden social y otro de orden individual. Según diferentes culturas la educación se apoyaba en un concepto cósmico que situaba al hombre como parte de ese universo resultando fundamental conocer el contexto donde se desarrolla su existencia.

El ser humano como ser social se educa y se transforma en el contexto, fundamentalmente en su entorno familiar, laboral y amistades.

La sociedad constituye un espacio educador, el más abarcativo y efectivo de todos. Debido a eso la educación debe guiar a la persona a reclamar su contexto, no meramente sometiéndolo. La cultura y educación forma la capacidad de trasformación crítica de los individuos en una sociedad de permanente cambios.

Educación es un proceso de construcción inacabado, también se concibe como un proceso facilitador de los aprendizajes.

Los retos de la sociedad demandan del docente la demostración de una competencia personal real, basada en un dominio científico y la capacidad de llevarla a cabo.

Generalmente la docencia es considerada un proceso de formación inicial. Diversos autores destacan que la profesión docente debería ser abordada desde distintos estadios. Danielson (1996), destaca tres estadios, según si el docente es bien titulado.(i) noveles, un poco más experimentados en el crecimiento de su carrera(ii), competentes hasta lograr una excelencia profesional(iii), expertos.

La idea de una carrera en estos estadios cumple al carácter dinámico de la construcción los saberes y practica pedagógicas.

La forma de construir y fortalecer la profesión de ser docente se da a partir del dominio del campo del conocimiento y se va aprendiendo y desaprendiendo en la práctica de la docencia. El profesor deberá saber los límites de su ignorancia a través de la reflexión sobre sus prácticas, no lo sabe todo. De acuerdo a esto la actividad docente requiere ciertos requisitos básicos para apuntar a la construcción de la profesión: a) la sistematización de acciones, b) la producción de documentos, C) la investigación y d) el registro de prácticas.

Una de las mejores estrategias para garantizar el mejoramiento sustancial de las instituciones educativas en general es la habilidad de fomentar en los docentes la capacidad de actuar en comunidades profesionales de aprendizaje.

Para transformar las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje con docente competentes que sepan demostrar su formación en acción, la literatura actualizada señala algunos aspectos a tener en cuenta: Énfasis en el aprendizaje atractivo y activo para el estudiante con contenido significativo; interés en el desempeño del estudiante, valorando lo que hace; promover una cultura colaborativa en la práctica pedagógica, educación permanente, construir las condiciones que permitan que cada estudiante sea exitoso; el docente debe actuar como un líder transformador, que crean en la habilidad de implantar una diferencia en las vidas de sus estudiantes.

Concluimos que los docentes representan ese motor de las instituciones, para que se realicen los cambios esenciales y por consiguiente con esto se dé la mejora educativa.

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de elementos y técnicas que permiten el almacenamiento, procesamiento y transmisión de información.
Desde hace varias décadas, las TIC´s están causando un gran impacto en la educación y se han vuelto inseparables de nuestra vida cotidiana. Educar hoy es diferente. Las TIC´s llevan inmersas en sí la evolución de nuevos métodos de enseñanza y están provocando nuevos caminos para la transformación de los modelos ahora existentes. Asimismo, su uso en centros educativos ofrece a estudiantes y docentes la posibilidad de acceder a cualquier información necesaria y en cualquier momento. Además, abarcan simultáneamente varias funciones dentro del sistema educativo: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. (Leiva, 2012)
El último de estos usos es el que interesa destacar en el presente TFG, cómo el uso de las TIC´s puede favorecer el aprendizaje de nuestros estudiantes en el aula de inglés.

Las TIC´s en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Domínguez y Fernández (2006) afirman que el medio justifica y condiciona el método. Cuando solo había textos clásicos se enseñaba idiomas traduciendo a los grandes del griego o del latín. Tuvimos periódicos, y se leía prensa extrajera para aprender. Los medios de transporte acortaron y abarataron las distancias, y viajamos. Se pudieron grabar textos orales, y se ponían cintas de casete y películas en versión original. El nuevo medio que ahora nos ocupa es interactivo, rápido, universal y multilingüe. Son muchas las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías, por lo que no podemos ignorar su influencia en la enseñanza de lenguas.
Así pues, la incorporación de las TIC´s en el aula, concretamente en el área de lengua extranjera, supone la modificación de los métodos de enseñanza situando la actividad del estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El RD 1513/2006 expone que la enseñanza de lenguas extranjeras tiene una relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital puesto que las TIC´s permiten el acceso a cualquier información de forma inmediata así como la comunicación con todas partes del mundo. Además, esta comunicación, se lleva a cabo en contextos reales enriqueciendo todavía más el aprendizaje. No cabe duda entonces que las TIC´s desempeñan una labor primordial en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera, puesto que constituyen un conjunto de recursos metodológicos que proporcionan al estudiantado la posibilidad de practicar en situaciones más reales e interactivas. Desafortunadamente, como ocurre con todo tipo de recursos, también podemos observar algunos puntos débiles. Por ello, se detallarán en el siguiente apartado las ventajas y limitaciones de las TIC´s en la enseñanza de segundas lenguas.

Ventajas de uso de las TIC´s en la enseñanza del inglés

Siguiendo las concepciones de Marqués (2000) y Ríos y Cebrián (2000) podemos destacar las siguientes ventajas:
1. Permiten acceder a una gran cantidad de información de una forma más rápida.
2. Favorecen el autoaprendizaje, ya que permite que cada estudiante lleve su propio ritmo de aprendizaje. Y también la socialización no solo del grupo-clase sino también ofrece la posibilidad de comunicarnos con grupos lejanos con lenguas y culturas diferentes.
3. Permiten realizar simulaciones de ciertos contenidos que favorecen el aprendizaje del estudiantado.
4. Motivan el trabajo en el aula. El introducir en la enseñanza recursos novedosos, suscita en los estudiantes un deseo de experimentación, de actividad. Así, debemos aprovechar esta motivación como principal motor de su aprendizaje.
5. Crean formas de trabajar el conocimiento que acercan a los estudiantes a su futura vida profesional.
6. Permiten aprender a partir de los errores. Las TIC´s se caracterizan por ofrecer una retroalimentación inmediata, es decir, el estudiante conoce sus errores justo en el momento en que se producen. Así, tiene la posibilidad de pensar y cambiar su respuesta hasta alcanzar la correcta.
7. Favorece la comunicación entre docentes y discentes. Internet ofrece multitud de canales de comunicación donde estudiantes y docentes tienen la posibilidad de interactuar y compartir ideas.
Como se puede apreciar, la utilización de las TIC´s está instaurando nuevos procesos de aprendizaje y transmisión de conocimiento a través de modernas herramientas de comunicación, promoviendo la globalización y difusión de una cultura de masas. Sin embargo, asociadas a estas ventajas, existen algunas limitaciones que están obstaculizando la visión de estas tecnologías como las más adecuadas.

Limitantes en un mal uso de las TIC´s que debemos convertir en fortaleza dando buena docencia al estudiantado de la correcta aplicación de las mismas:

1. Distracciones: En muchas ocasiones uno se distrae del trabajo principal debido a la diversidad de contenidos a los que se puede acceder (no siempre educativos). Explicar el uso de las TIC´S como herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de su aprendizaje utilizando plataformas virtuales con objetivos claros.

2. Dispersión: Es posible que los estudiantes se dispersen con facilidad, alejándose de los aspectos más importantes. Focalizar su atención en lo que requiere suministrando los sitios y material adecuado por el docente.

3. Pérdida de tiempo: Debido al exceso de información disponible, dispersión o falta de método en la búsqueda, muchas veces se pierde mucho tiempo leyendo información irrelevante que no se ajusta a nuestro trabajo. El docente debe suministrar los sitios que debe acceder el estudiante sobre un tema ya leído y verificado por el docente.

4. Informaciones no seguras: En internet podemos encontrar multitud de informaciones que no son fiables, bien porque no están completas o bien equivocadas u obsoletas. Dar docencia sobre las competencias informacionales de como buscar y seleccionar la información correcta.
5. Cansancio visual y otros problemas físicos: Pasar mucho tiempo ante una pantalla o adoptar malas posturas puede provocar daños. Dar docencia sobre ergonomía informática para que el estudiante tome en cuenta aspectos importantes en el uso del ordenador.

6. Disponibilidad tecnológica: Existe un gran desequilibrio a la hora de acceder a las TIC´s, tanto a nivel mundial como entre las clases sociales, debido a las desigualdades económicas y a las diferentes opciones culturales. Brindar opciones no solo por medio de ordenadores sino también por medio de tabletas o teléfonos inteligentes que la mayoría de los estudiantes posee en la actualidad.

7. Conocimientos técnicos: Para manejar las TIC´s, resulta imprescindible que el docente tenga conocimientos técnicos. Todo el mundo puede aprender. Además, obviamente, cuanto más específico es lo que queremos hacer, más exigencia de manejo requiere.

Uno de los instrumentos de las TIC´s más utilizados en el aula hoy en día es la Pizarra Digital, pues proporciona, como han señalado los especialistas, un importante recurso didáctico dentro de los múltiples recursos que las TIC´s ponen a nuestro alcance.

La Pizarra Digital Interactiva es una herramienta tecnológica formada por un ordenador, un video proyector, un dispositivo control de puntero y un software. Permite proyectar contenidos digitales en una pantalla para la visualización en grupo y ofrece la posibilidad de modificarlos y crear contenidos nuevos mediante un puntero o directamente con el dedo. Por todo ello, le convierte en un poderoso recurso para el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Marqués, 2006 y Moreno y Lopera, 2008, citado en recursostis.educación.es, 2009)

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DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y USO CORRECTO DEL INTERNET.

Podríamos definir Internet como la red de redes, también denomina red global o red mundial. Es básicamente un sistema mundial de comunicaciones que permite acceder a información disponible en cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o físicamente.

Algunas de las características de la información de Internet han sido analizadas por Cabero (1998) como representativas de las TIC´s:


Información multimedia: El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad.

Interactividad: La interactividad es posiblemente la característica más importante de las TIC´s para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC´s se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador.

Interconexión: La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.

Inmaterialidad: En líneas generales podemos decir que las TIC´s realizan la creación (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma transparente e instantánea a lugares lejanos.

Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos: Es posible que el uso de diferentes aplicaciones de la TIC´s presente una influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos. En los distintos análisis realizados, sobre la sociedad de la información, se remarca la enorme importancia de la inmensidad de información a la que permite acceder Internet. En cambio, muy diversos autores han señalado justamente el efecto negativo de la proliferación de la información, los problemas de la calidad de la misma y la evolución hacia aspectos evidentemente sociales, pero menos ricos en potencialidad educativa -económicos, comerciales, lúdicos, etc.-. No obstante, como otros muchos señalan, las posibilidades que brindan las TIC´s suponen un cambio cualitativo en los procesos más que en los productos. Ya hemos señalado el notable incremento del papel activo de cada sujeto, puesto que puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base mucho más amplia y rica. Por otro lado, un sujeto no sólo dispone, a partir de las TIC´s, de una "masa" de información para construir su conocimiento sino que, además, puede construirlo en forma colectiva, asociándose a otros sujetos o grupos. Estas dos dimensiones básicas (mayor grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la actuación colectiva) son las que suponen una modificación cuantitativa y cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC´s.

Instantaneidad: Las redes de comunicación y su integración con la informática, han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.

Digitalización: Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único universal. En algunos casos, por ejemplo los sonidos, la transmisión tradicional se hace de forma analógica y para que puedan comunicarse de forma consistente por medio de las redes telemáticas es necesario su transcripción a una codificación digital, que en este caso realiza bien un soporte de hardware como el MODEM o un soporte de software para la digitalización.

Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales): El impacto de las TIC´s no se refleja únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del planeta. Los propios conceptos de "la sociedad de la información" y "la globalización", tratan de referirse a este proceso. Así, los efectos se extenderán a todos los habitantes, grupos e instituciones conllevando importantes cambios, cuya complejidad está en el debate social hoy en día (Beck, U. 1999).

Innovación: Las TIC´s están produciendo una innovación y cambio constante en todos los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había reducido ampliamente con la aparición del teléfono, pero el uso y potencialidades del correo electrónico han llevado a un resurgimiento de la correspondencia personal.

Tendencia hacia automatización: La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejo automático de la información en diversas actividades personales, profesionales y sociales. La necesidad de disponer de información estructurada hace que se desarrollen gestores personales o corporativos con distintos fines y de acuerdo con unos determinados principios.

Algunas cuestiones a tener en cuenta en relación a la información que encontramos en Internet son:

Es instantánea, podemos acceder a la misma generalmente de forma rápida y eficaz. La rapidez de acceso es de gran importancia para el usuario, una investigación realizada al respecto señaló que aquellas páginas web que tardaban en descargarse más de 20 segundos eran consideradas lentas por los usuarios y rechazadas, esto es no las volvían a visitar.

Es dinámica y cambiante. Las informaciones que se encuentran en Internet se amplían todos los días. Además, las diferentes páginas son dinámicas cambiando su contenido con cierta asiduidad. Tanto es así, que una de los criterios de calidad de la información es la mayor o menor actualización de la misma. Por ello, todas las páginas que ofrecen información y recursos deberían indicar la fecha en el que se realizó su última actualización.

Como hemos dicho, la información en Internet es 'temporal' de modo que aquella dirección electrónica que nos permitía acceder a un documento, en otro momento nos puede presentar otra información o producir un error. Por ello, cuando queramos referenciar o citar el documento debemos especificar 'Consultado en (poner fecha)'. Por ejemplo:

Almerich, Gonzalo, Suárez, Jesús, Orellana, Natividad, Belloch Consuelo, Bo, Rosa y Gastaldo, Irene (2005). Diferencias en los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, v. 11, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htm Consultado en (5-10-07).

No toda la información que ofrece Internet es de libre acceso o gratuita. Aunque existen revistas especializadas on-line de libre acceso, estas coexisten con otras revistas que ofrecen resúmenes de los artículos y exigen suscripción o pago para la consulta del artículo completo. No obstante, sigue resultando una forma válida, flexible y rápida para disponer de información válida y actualizada.

Por último, la información en Internet puede ser 'engañosa' y responder a intereses particulares. En Internet podemos encontrar tanto información veraz y de calidad como 'seudoinformación' que bajo la apariencia de información de calidad oculta la finalidad de la misma que puede hacer que la información no sea totalmente veraz o esta sesgada hacia una dirección determinada. Por ello, es imprescindible cuando trabajamos con información obtenida a través de la red, contrastar dicha información con otros documentos y con el propio criterio del profesional. Disponer de direcciones electrónicas 'fiables', que hayan pasado filtros de calidad es importante para el profesional (ej. revistas científicas, asociaciones profesionales, información institucional.

Analizadas las características de la información en Internet, que consideramos relevantes para poder realizar un buen uso de la misma. Pasamos a detallar las herramientas que podemos utilizar para acceder a esta información de una forma rápida y eficaz.

IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS INFORMÁTICAS E INFORMACIONALES

EL CONOCIMIENTO COMO EJE DE LA TRANSFORMACIÓN DEL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD

Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista en Informática Empresarial, Tecnología Educativa
y Docencia Superior.

LA UNIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA Y PANAMÁ: LAS RELACIONES CON LA SOCIEDAD Y EL ESTADO

Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista en Informática Empresarial, Tecnología Educativa
y Docencia Superior.

La universidad colonial, se distinguió por haber creado modelos que aún mantienen universidades en la actualidad. Durante la época se fundaron 32 universidades entre pontificias y reales que muchas no llegaron a funcionar. La Universidad Colonial, fue una institución unitaria, y se regía por un sistema de aprendizaje libresco y memorista que no estimulaba la investigación científica.

Cuando se dio la independencia, surgió el modelo napoleónico, modelo que causó situaciones negativas en el área universitaria, alejando la ciencia y promoviendo la burocratización y la pérdida de la autonomía.

La reforma universitaria del Siglo XX produce cambios significativos y positivos en el área universitaria, ya que permite la creación de nuevas escuelas profesionales, logrando así la libertad docente y la reglamentación del sistema de concurso de cátedra. En el año 1968, se presentan diferentes transformaciones en el área universitaria que van a generar más modificaciones importantes. No obstante se entiende que aún están pendientes hacer más cambios universitarios para cumplir con las necesidades de la sociedad y los requisitos de acreditación. Estos cambios deberán tener en cuenta la promoción de los conocimientos y la cultura.

LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y UNIVERSITARIA EN PANAMÁ

En Panamá los antecedentes de la Universidad son:

· Siglo XVII: Pontifica Universidad de San Javier, fundada por Francisco Javier Luna y Castro. Feneció con la expulsión de los jesuitas diecisiete años más tarde.

· Siglo XIX: Colegio del Istmo.

· Era Republicana: En 1904 se fundó la Facultad de derecho y la Escuela de Derecho y Ciencias Políticas. En 1920 la escuela de Farmacia. En 1933 la Universidad Popular. En 1935 la Universidad de Panamá, obra del Dr. Octavio Méndez Pereira.

· Década de los setenta: Se inicia la importancia de la profesionalización de la docencia con la aparición de cursos de post grado en docencia superior.

A inicios del Siglo XXI: Se incrementó el interés en la capacitación pedagógica de los docentes, como una forma de responder al nuevo contexto que tiene como fundamento el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico.

El Siglo XXI, igualmente, ha aportado cambios radicales y de beneficios para la sociedad. Estos cambios han exigido el compromiso de la universidad con la capacitación docente, con la promoción de una excelente calidad estudiantil y la revisión y actualización constante de sus programas. Como resultado podemos percibir el creciente desarrollo de postgrados en docencia superior, que buscan preparar a los docentes en el área científica y tecnológica; además de cumplir con las exigencias de la sociedad y de los individuos.

Es claro que todas las universidades tienen fines en común, acreditar al recurso humano altamente profesional, con visiones amplias que representen el progreso del país y mejoramiento de la calidad de vida. En éste desafío el desarrollo de la educación se considera como un proceso que debe ser dinámico, y que sólo podrá efectuarse en un clima de creatividad y originalidad.

CONCLUSIÓN

A lo largo de la historia se ha demostrado que la educación es una actividad importante en el progreso de la sociedad. Por lo que la educación en las universidades, ha sido desde tiempos antiguos a la fecha una aspiración vinculada con el progreso de la humanidad y la sociedad. La educación consiste en lograr que la humanidad pueda dirigir y estructurar su propio desarrollo; así como garantizar que cada individuo se responsabilice de su destino y contribuya al progreso de su sociedad con la participación solidaria de sus integrantes. Es de gran valor regresarle a la educación superior el sitial que mantuvo en sus inicios y reconocer que ésta no es solamente vital “como agente económico sino [vital] al desarrollo del ser humano. Es decir, a la concepción más amplia de una educación a lo largo de toda la vida, concebida como la condición de desarrollo armonioso y continuo de la persona" (Delors, 1997: 84).

Basando nuestro análisis en este contexto debemos reconocer que en la actualidad, las Universidades de América Latina, tienen el compromiso social de seguir aspirando a ser instituciones de éxito, cumpliendo de éste modo con las exigencias que la sociedad reclama de la profesión docente.

La Profesión Docente: Posibilidades y Limitaciones, by Magíster Manuel Montes

Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista en Informática Empresarial, Tecnología Educativa
y Docencia Superior.

Palabras claves: Universidad, educación, pedagogía, docencia, tecnología, ciencia, conocimientos, saberes, transformación, Génesis, cambios, procesos, misión, visión, valores, currículo.

En este apartado se expondrá todo lo relacionado a la profesión docente, en donde se estudiara importantes aspectos sobre la práctica pedagógica, características, atributos del docente, y perfil docente entre otros; importantes pilares en la enseñanza superior y la calidad de educación en este ámbito.

Hablando de la educación superior uno de los principios fundamentales es la enseñanza, en donde Londoño L. (1999), dice que la enseñanza es una práctica y una teoría específica sobre la educación. Basado en esto considero que para brindar un mejor proceso de enseñanza aprendizaje, todo docente debe mantenerse investigando y hacer los ajustes constantes a sus cátedras para lograr ofrecer una enseñanza basada en lo que necesitan los individuos actualmente.

El surgimiento de la enseñanza se dio en la Edad Media y se estableció como una necesidad de la sociedad con objetivos delimitados, los cuales podemos determinar la vocación de servicio y el desarrollo comunitario.

Restrepo B. (1986), expresa que la enseñanza determina el currículo y todos sus componentes. Opinamos según la idea anterior que la enseñanza involucra todo lo correspondiente a una institución educativa, o sea el currículo en general.

El punto importante en la que puedo concluir muchas definiciones sobre enseñanza es que ésta es un proceso muy complejo, el cual demanda capacidad cognitiva y otras competencias necesarias que le docente debe demostrar constantemente. Lo cual permitirá que la práctica pedagógica no sea solo trasferir conocimiento, sino que sea el proceso en donde se compartan conocimientos y que el docente facilita para lograr el desarrollo íntegro de los estudiantes.

Para que un acto docente sea efectivo, éste debe promover el interés de los estudiantes, motivarlos a aprender y a construir conocimientos sobre el porqué de educarse en una especialidad. Lo que Skinner expresaba al plantear que la función esencial del docente es promover el aprendizaje.

Como docente, creo es fundamental que se pueda aprender todo sobre educación y la pedagogía ya que independientemente del área de especialidad que tengamos, es necesario hoy día internalizar, conocer y manejar todo lo relacionado al proceso de enseñanza, y así cumplir nuestro trabajo con una mejor calidad, basando esto, indiscutiblemente, en comprender todo lo relacionado a la educación.

Todo ser humano depende de la educación para salir de la ignorancia, por ende este debe ser una prioridad para todos los seres humanos que vivimos en sociedad. Este debe convertirse en un propósito continuo de superación, basado en el apoyo colectivo, pero a su vez implementarlo como proceso individual en el autoaprendizaje de la cultura personal del individuo.

Con la transformación curricular que vivimos actualmente en Panamá, vemos que la educación se está encaminando a entonar los tres niveles del sistema educativo. Dónde el ideal es permitir tener una sola vía de educación y formación de los futuros profesionales de nuestro país que deberán desarrollar las competencias necesarias que determinen el éxito.

La educación y la formación parecen vocablos sinónimos, sin embargo no representan la misma profundidad en la idea. La educación involucra una concienciación cultural y conductual donde y la formación es la responsabilidad social, que tienen las instituciones educativas a nivel superior, establecida en la misión y las funciones que se le conceden dentro del contexto educativo.

Según D. Prieto (1997), la educación cumple ciertas expectativas, las cuales le dan sentido y relevancia en el Siglo XXI:

Educar para la incertidumbre: en esta parte vemos del punto de vista de que hay que educar estratégicamente en donde hay que promover el conocimiento especializado, pero a la vez y a medida que se realiza el acto docente, se debe dejar interrogantes importantes para que el estudiante desarrolle el hábito de la investigación y la lectura.

Educar para gozar la vida: debemos de crear un ambiente de co-aprendizaje en nuestra aula de clase que permita tener un contexto propicio y agradable para compartir conocimientos y hacer del proceso educativo un escenario placentero.

Educar para la significación: es importante dejar una huella positiva durante el desarrollo del proceso de enseñanza, ya que las diferencias individuales de y entre nuestros alumnos es una realidad. Por este motivo no se puede comparar un alumno con otro o un grupo con otro ya que todos son diferentes y no hay comparación. Así debemos realizar un proceso de enseñanza, el cual sea trascendente y perdure en cada estudiante como aprendizaje relevante para toda la vida, pero eso va a depender de cada uno como docente.

Educar la expresión: en definitiva esto es un punto importante ya que permite desarrollar en cada uno de nuestros alumnos la capacidad de transmitir efectivamente sus ideas en los momentos que lo requieran y lograr así mejores resultados en su vida.

Educar para convivir: educar para vivir y compartir en sociedad, ya que el proceso de enseñanza se debe caracterizar por ser un acto en donde se pueda compartir conocimientos en un entorno social.

Como docente y estudiante que soy considero que la educación es el proceso más importante para todos los seres humanos que vivimos en sociedad. Este es el único medio de salir de la ignorancia, es la mejor herencia e inversión y sobre todo es la principal manera de superarse y crecer como persona, convirtiéndonos en un individuo útil para nuestra sociedad.

La pedagogía es una ciencia porque se aplican métodos, la cual surge como una necesidad para instruirse sobre la forma más apropiada para formar a los individuos de una sociedad. La pedagogía se encarga de los procesos educativos, la cual guía la acción del docente.

En este punto recae la importancia de que todo docente debe ser especialista en ciencias de la educación, ya que se ve muy a menudo en nuestro país y en muchos países similares al nuestro, que cuando el docente no tiene formación en los principios de la educación, es en cuando no se logran los objetivos verdaderos de educar desarrollando las competencias. Las consecuencias, de no manejar y utilizar adecuadamente la teoría educativa de educación y pedagogía, son críticas, ya que el docente no podrá en su momento dar respuesta a sus estudiantes y por ende el proceso se vuelve monótono y sin ningún tipo de métodos, técnicas y estrategias para cumplir con su cometido.

Hay puntos importantes que involucran el proceso de enseñanza en donde resaltamos, basándonos en nuestra experiencia, que la misma gira en torno a la realidad actual del Siglo XXI, por ende debemos de tener claro que cada día la manera de enseñar cambia su contexto por lo que las metas trazadas en el proceso van variando, dependiendo de las necesidades del momento.

La acción permanente de la enseñanza debe basarse en el prototipo de proyecto humano que se plantea, sobre el desarrollo social del individuo en capacitación, en base a las competencias que debe desarrollar el individuo para su realización personal.

Podemos señalar entonces que la representación que debemos dar en estos momentos es que todo docente debe manejar con claridad no solo su cátedra, sino también todo lo que está emergiendo en relación a la educación y a la pedagogía. Es por eso que puedo afirmar, que en todas las instituciones se deben crear comunidades profesionales de aprendizaje tanto de una misma cátedra, como multidisciplinarias para lograr la capacitación constante del estamento docente de cualquier tipo de institución educativa; fortaleciendo así los conocimientos y experiencias de cada uno de los educadores participantes y actualizando la práctica pedagógica de calidad, dando mayor respuesta a sus alumnos.

En cuanto a la complejidad de la docencia como profesión podemos indicar que para otras profesiones se puede, por lo regular, identificar el campo de estudio de un determinado profesional por características particulares que lo hacen detectar directamente. De ahí la complejidad de la docencia, ya que se puede enmarcar en que ser especialista en docencia es un área muy compleja y se requiere no solo saber de su área de estudio sino de diferentes áreas, lo cual hace la docencia una profesión compleja, llena de innumerables retos, que están fundamentados en la constante adaptabilidad a los cambios y en una educación permanente, que permita ajustar cada cátedra al contexto actual, y así satisfacer las necesidades del mundo actual.

La cultura de la profesión de la docencia, involucra el análisis de diferentes contextos en donde se evalúa el físico; el cual se define como la distribución de los recursos; el tiempo y el espacio físico para llevar a cabo la docencia; el aspecto histórico el cual contiene todo lo relacionado con la génesis de la institución y los personajes de la misma, basada en cada caso particular de una universidad especifica; el político que abarca la repartición de poderes entre las personas o agrupaciones; el pedagógico que se refiere a las funciones habituales asignadas a los docentes; el profesional que detalla el tipo de actuación de los educadores; el socio-cultural que suministra valores y contenidos pensados meritorios para la práctica pedagógica.

Consideramos que la buena cultura de la profesión docente se va a notar dependiendo de cada uno de nosotros y de cómo innovamos nuestra práctica para que se ajuste a las necesidades del mundo real. Esto debe estar expresando por medio de nuestro profesionalismo y la cultura de nuestra profesión. Para ello debemos estar en constante renovación, abiertos al cambio, estar de acuerdo con la evaluación de nuestros estudiantes y supervisores para poder mejorar nuestro acto docente, agregar a nuestros métodos de enseñanzas nuevas técnicas y estrategias, utilizar una bibliografía actualizada lo más que se pueda, cambiar la forma de evaluar, dándole más participación a nuestros estudiantes de construir conocimientos y desarrollarse.

La obligación moral de la profesión docente se enmarca en el compromiso con la comunidad y la competencia profesional. Por este motivo, considero que mi profesión como docente va mucho más allá de transmitir contenidos. En mi concepto, hacer docencia es transmitir no solamente los conocimientos específicos de mi asignatura, sino también promover la experiencia, valores éticos, morales y espirituales, formar líderes y colaborar con el desarrollo personal de los estudiantes, actividad que les dará la posibilidad de ser personas de bien en este mundo.

Pensamos muy claramente en la realidad de que nuestra profesión docente nos se queda solamente en el aula sino que hay un compromiso directo con la comunidad por ende se debe proyectar hacia ella, ya que ésta puede pedir cuentas por nuestro trabajo al entender que la docencia es un compromiso de carácter público. Es por esto que la sociedad también está llamada a participar en los asuntos relacionados con la educación.

Los docentes universitarios debemos tener claro nuestro compromiso con la comunidad, para lograr el desarrollo de nuestra sociedad. Este docente debe mantenerse a la vanguardia con lo último en las investigaciones y tecnología de su área, debe dominar también la ciencia cognitiva de los saberes y su génesis, finalizando con esto que el docente debe tener bien claro los tipos de saberes que enseña y para qué plan social y humano los está enfocando.

Hay que tomar en consideración que no solamente se debe estar preparado en la parte cognitiva para poder enseñar, hay que considerar también la parte pedagógica la cual es de vital importancia ya que es la que nos permite relacionar el conocimiento de nuestra especialidad con la propuesta curricular. Este conocimiento especializado nos ayuda a saber cuál es el tipo de aprendizaje más pertinente según la cátedra, la mejor forma de organizar los métodos de enseñanza, el conocimiento para preparar recursos didácticos apropiados y las formas para valorar los aprendizajes de los alumnos, por eso y mucho más es de vital importancia para todo docente conocer y manejar los conceptos pedagógicos.

Finalmente, puedo decir que cada semana reflexiono sobre mi práctica pedagógica, ya que siempre trato de dar un servicio de calidad, por lo que comúnmente pongo a mis estudiantes a evaluar la clase y así detectar en que estoy fallando con la finalidad de mejorar cada día. Ya que me percibo como un docente moderno, humanista, humilde, creativo, con iniciativa que trata siempre de innovar y de hacer cosas diferentes en el entorno, promotor de todo lo nuevo y lo que se ajuste a la realidad actual. En general practico mucho los valores en mi clase, hago énfasis en la parte espiritual y de los valores, planifico como docente y como estudiante, trato de crear un ambiente de co-aprendizaje y le doy participación a que mis estudiantes para que construyan sus propios conocimientos.

Por otro lado, trato de ser diferente a lo tradicional sin salirme del entorno base, que rige la educación, lo que hace que mi servicio sea diferente y agradable para mis estudiantes, que es lo que han expresado y uno como docente lo percibe dentro del aula de clases y fuera de ella.

Concluyo que si bien, la profesión docente es una de las más lindas es de las más compleja de las profesiones, la cual no se puede identificar fácilmente como otras por lo grados de dificultad que tiene la misma de poder adaptar su accionar con el mundo real y la característica de la constante renovación que necesita la misma para satisfacer las necesidades de la sociedad actual. Es fundamental para todo docente hacer un alto y reflexionar sobre la práctica docente que está realizando y hacer las adaptaciones y los cambios pertinentes para llevar a cabo un proceso educativo de calidad ajustado totalmente a las necesidades de la sociedad actual, brindando lo mejor.

Ética en la aplicación de la Informática, por Prof. Manuel A. Montes

Prof. Manuel Antonio Montes, Msc
Especialista en Informática Empresarial, Tecnología Educativa
y Docencia Superior.

Contenido

1. Introducción a la ética de la informática
2. Definiciones y Apreciaciones sobre la ética informática
3. Los códigos deontológicos en informática.
4. Temas relevantes de la ética de la informática
5. Situación actual de la ética de la informática
6. Conclusión

ENSAYO

1. Introducción a la ética de la informática

De manera introductoria podemos señalar que en este ensayo se abordara un tema importante y específico, relacionado a la ética en la informática, lo cual hoy día es muy interesante y de interés mundial. La ética de la informática es una disciplina que se encarga de analizar y tratar los problemas que se suscitan en las tecnologías de información y comunicación y así cumplir con todos los estándares éticos que se requieren para llevar a cabo esta disciplina, similar a la ética de las demás profesiones.

2. Definiciones y apreciaciones sobre la ética informática

Definición 1 es una disciplina que analiza problemas éticos que son creados por las nuevas tecnologías y los que son agravados por las personas que utilizan los avances de la información.
Considero que la asignación más importante de la ética informática es de aportar guías de actuación cuando no hay una reglamentación definida, también analiza y orienta sobre un marco conceptual adecuado para entender los dilemas éticos que se ocasionan en ella.
La tecnología informática ayuda a los informáticos a utilizar los ordenadores con eficiencia y criterios éticos para llevar a cabo un proceso eficiente en cuanto a ética e informática se refiere.
El objetivo de la ética informática como una disciplina es que se adopten los valores humanos en el uso de la informática, para el mejor uso de la tecnología que tenemos hoy en día al alcance de todos.

3. Los códigos deontológico en la informática

Los códigos deontológicos son códigos de conducta profesional que fueron creados por asociaciones de profesionales en informática y algunas empresas relacionadas con la informática.
En estos códigos un técnico informático es responsable no solo de los aspectos técnicos de un determinado producto sino de los daños sociales, económicos y culturales que se puedan suscitar en el entorno de su profesión.
Podemos señalar también que los códigos deontológicos, hacen de suplemento a la ley y sirven de ayuda a los estamentos administrativos legislativos y judiciales. Si dice que en general los códigos deontológicos en informática no atienden a los grandes problemas éticos de justicia como racismo, pobreza, desempleo, desigualdad económica, se dice que la relación de estos con las tecnologías informáticas no es directa. Pero si hay que tomar en cuenta que las tics pueden y deben aportar a resolver estos problemas ya que son parte de nuestra vida colectiva.

4. Temas relevantes de la ética de la informática

La ética profesional general hace referencia a problemas que son comunes a diferentes actividades ocupacionales. Entre los criterios de moralidad personal que se mencionan, los criterios, obligaciones y responsabilidades personales de los profesionales estos son utilizadas en diferentes áreas profesionales
En cuanto a la utilización de la información se puede citar a lo que hace referencia al uso no autorizado de los servicios informáticos o de la información contenida en ellos. Se plantean problemas de invasión de la privacidad, de falta de confidencialidad en la información, sobre todo de datos sensibles.

Lo informático como nueva forma de bien o propiedad: Los programas de ordenador supone un tipo de propiedad de bien que no encaja fácilmente en los conceptos de propiedad de otros tipos de bienes. Es por este que considero que hay promover la propiedad intelectual de un producto como un programa y sancionar de manera ejemplar a los que traten de atribuirse algo que no ha creado.
Considero que los contenidos de la ética informática abarcan diferentes entornos desde la ética profesional general hasta las dimensiones sociales de la ética, por ende debe promoverse cada día mas la aplicación de los códigos de ética informática en los diferentes entornos profesionales para tratar de orientar a los usuarios de los entornos virtuales en el buen uso de los mismos.

5. Situación actual de la ética de la informática.

La ética de la informática es muy importante en la formación de estudiantes, ya que para la formación de los mismos se recomienda un curso sobre la disciplina, teorías éticas, normas entre otras, las cuales le permitan adquirir todos los conocimientos necesarios en la ética informática.
Lo que encontramos en la literatura de la ética de la informática es que generalmente no está orientada a las teorías éticas, dependiendo de la época y estas no son lo suficientemente importante para la persona, ya que hacen caso omiso de estas teorías e incurren en faltas, y estas a su vez tienen un impacto social.
A veces la ética de la informática tiende a ser muy individualista ya que en las organizaciones; los empleados, jefes o directivos son tomados individualmente en la tecnología, cuando tiene que ser algo consensuado para las empresas, organizaciones, instituciones de forma que se pueda crear criterio sobre la ética, sin violentar los valores humanos.

6. Conclusión

Podemos concluir que la ética informática es una nueva disciplina que además de promover la evaluación social de las tecnologías informáticas, se debe ir más allá, en el sentido de suministrar vías racionales para tomar decisiones en temas de ética informática, ya que en estos están en juego los valores humanos y los problemas éticos en el mundo profesional.

Palabras Claves

1. Disciplina
2. Ética
3. Impacto social
4. Informática
5. Normas
6. Reglamentación
7. Sistema
8. Tecnología
9. Teorías éticas
10. Valores humanos

Bibliografía

Mónica L. Torres (2002) tecnología de la Información y las Telecomunicaciones: [en Red]http://tecic.com.ar/Etica.pdf recuperado el 14 de marzo del 2012.

Classroom excelente opción para utilizar como plataforma de comunicación y gestión de conocimiento en educación superior, por Mgtr. Manuel Montes

Prof. Manuel Antonio Montes, Msc
Especialista en Informática Empresarial, Tecnología Educativa
y Docencia Superior.



CLASSROOM

Es una plataforma de comunicación y gestión de conocimiento que ayuda a docentes y estudiantes a organizar deberes, aumentar la colaboración y fomentar una mejor comunicación.

Esta herramienta digital aumenta la productividad y la colaboración y le da más sentido a la enseñanza, es fácil de usar para los docentes y alumnos. Con Classroom, los docentes pueden crear clases, repartir deberes, calificar, enviar comentarios y tener acceso a todo desde un solo lugar y de manera efectiva.

VENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN DE CLASSROOM

• Classroom se configura y se integra de forma sencilla con G Suite for Education, agiliza las tareas iterativas y facilita que los docentes se concentren en lo que hacen educar integralmente.

• Tanto docentes como estudiantes pueden acceder a través de cualquier computadora o dispositivo móvil a los deberes de la clase, los materiales del curso y los comentarios.

• Classroom cumple con altos estándares de seguridad, como todas las herramientas de Google for Education.

• Los docentes pueden hacer un seguimiento del progreso de los estudiantes para saber dónde y cuándo hacerles comentarios adicionales. Gracias a los flujos de trabajo simplificados, se puede invertir más energía en dar a los estudiantes recomendaciones constructivas y personalizadas.

• Por medio de Classroom se puede subir un documento donde todos los alumnos pueden trabajar juntos al mismo tiempo y luego subir su asignación en el apartado correspondiente.

• Con esta plataforma se ahorra tiempo copiando temas y deberes de una clase a otra. Puedes modificarlos según sea necesario y publicarlos en otras secciones o clases nuevas.

• Docentes y alumnos pueden realizar mejores comentarios con más rapidez a través del banco de comentarios.

• El docente puede asignar y calificar los trabajos del curso de forma segura y reutiliza contenido o colabora.

• Classroom permite publicar y comentar facilitando el debate en el aula virtual.

• Esta LMS permite mantener los materiales y los recursos organizados en la página de Trabajo en clase.

• El profesor puede administra y visualizar a los tutores, los estudiantes y los auxiliares docentes en la página personas.

• El docente puede eliminar las distracciones mediante cuestionarios en modo bloqueado.

• El docente puede establecer rubricas de evaluación para valorar el trabajo de sus estudiantes.

• Classroom puede ser utilizado en diferentes dispositivos como Smartphone, tablets, laptop y demás dispositivos electrónicos que procesen información.

En conclusión CLASSROOM es una excelente plataforma de comunicación y gestión de conocimiento que permite a cualquier institución a nivel superior llevar el desarrollo de las clases de forma efectiva y lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje moderno y de calidad para los estudiantes.

FORMULARIO ESTUDIANTIL

ZOOM una herramienta virtual de video conferencia para fortalecer las clases de manera virtual

ZOOM

Es un servicio de videoconferencia basado en la nube que puede usar para reunirse virtualmente con sus estudiantes, ya sea por video o solo audio o ambos, todo mientras realiza chats en vivo, y le permite grabar esas sesiones para verlas más tarde.

Esta es la aplicación es perfecta para realizar videollamadas importantes entre docentes y estudiantes. Está pensada para que puedas gestionar las reuniones de tu día a día de una forma eficaz, controlada y con una buena calidad.

Entre las funciones a destacar que incluye ZOOM Cloud Meetings se encuentra el calendario de reuniones, donde podrás apuntar el día y la hora exacta en la que te vas a reunir con una u otra persona. Agrega recordatorios y configura las videollamdas directamente desde allí para comenzar tus clases.

A la hora de realizar las conferencias podrás compartir tu cámara frontal o trasera, activar el micro o silenciarlo y gestionar algunos ajustes básicos más que te permitirán dirigir tu clase de la mejor forma. También verás el nombre de los estudiantes con los que interactúas y tendrás la posibilidad de grabar todo lo que suceda.

Por otro lado, podrás invitar a otros docentes coordinadores y directivos a tus clases a través de un enlace personalizado, crear citas en remoto y limitar el acceso a tu sala de reuniones.


ENRIQUEZCA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CON LOS SIGUIENTES ATRIBUTOS DE ZOOM

· Organice reuniones individuales ilimitadas incluso con el plan gratuito le permite organizar videoconferencias de hasta 40 minutos y hasta 100 participantes.

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· Video y audio en HD

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· Zoom permite cumplir con la Ley de Derechos Educativos y de Privacidad de la Familia (Family Educational Rights and Privacy Act, FERPA) y la Ley de Transferencia y Responsabilidad de Seguro Médico (Health Insurance Portability and Accountability Act, HIPAA), y brindar cifrado de extremo a extremo de 256 bits.

· Grabación y transcripción de sesiones

· Grabe las clases y lecciones para permitirles a los estudiantes aprender a su propio ritmo.

· Funciones ampliadas de colaboración

· Uso compartido de contenido con un clic, coanotación en tiempo real y pizarra digital.

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· Asegúrese de que todos puedan participar de manera equitativa con subtítulos y accesos directos del teclado.

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LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN LA ARQUITECTURA.

LA IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN LA ARQUITECTURA.

Relación entre las TIC´s y la Arquitectura

Actualmente estamos en la época de la comunicación y tecnología, pues éstas a través del tiempo se han relacionado más con las personas de tal manera que se han vuelto indispensables en los procesos de aprendizaje y actividades cotidianas, la necesidad de comunicación es un factor resultante día a día, y han tomado gran parte de lo que es el comercio, la publicidad entre otras características, que permiten pasar una idea, producto o información desde grandes distancias de manera rápida y gratuita.

¿Qué son las TIC´s?

Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

Las TIC´s y la Arquitectura

Las Tecnologías de Comunicación e Información han tomado el control del aprendizaje y comunicación, y la arquitectura es un arte visual, por ello su manera de percibirla es a través de la vista, se puede explicar todo un proyecto bien estructurado, pero el cliente o alumno no va a entenderlo y menos aún sino domina el lenguaje, y si es una estructura preexistente, que mejor manera de explicarla que con imágenes y material audiovisual.

Mediante el uso ilimitado de las TIC´s el arquitecto puede enseñar, aprender, actualizarse e incluso hacer publicidad de sus proyectos, pues el receptor va a comprender de manera más dinámica y fácil del proyecto que se habla y sus diferentes características, las grandes empresas también disponen de las TIC´s para hacerse publicidad, nada más con subir el proyecto patentado, el receptor se va a convencer de el "producto" que se está ofreciendo, y la manera de comunicarse con la empresa, haciendo el seguimiento de la misma y mantenerse informado de cada actualización que se disponga.