jueves, 7 de marzo de 2013
Docente una Profesión de Formación, Vocación y Pasión
Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista en Informática Educativa, Informática Empresarial
y Docencia Superior.
El
desafío de ser docente
Los
seres humanos nos educamos en dos procesos fundamentales y complementarios uno
de orden social y otro de orden individual. Según diferentes culturas la
educación se apoyaba en un concepto cósmico que situaba al hombre como parte de
ese universo resultando fundamental conocer el contexto donde se desarrolla su
existencia.
El ser
humano como ser social se educa y se transforma en el contexto,
fundamentalmente en su entorno familiar, laboral y amistades.
La
sociedad constituye un espacio educador, el más abarcativo y efectivo de todos.
Debido a eso la educación debe guiar a la persona a reclamar su contexto, no
meramente sometiéndolo. La cultura y educación forma la capacidad de
trasformación crítica de los individuos en una sociedad de permanente cambios.
Educación
es un proceso de construcción inacabado, también se concibe como un proceso
facilitador de los aprendizajes.
Los
retos de la sociedad demandan del docente la demostración de una competencia
personal real, basada en un dominio científico y la capacidad de llevarla a
cabo.
Generalmente
la docencia es considerada un proceso de formación inicial. Diversos autores
destacan que la profesión docente debería ser abordada desde distintos estadios.
Danielson (1996), destaca tres estadios, según si el docente es bien
titulado.(i) noveles, un poco más experimentados en el crecimiento de su
carrera(ii), competentes hasta lograr una excelencia profesional(iii), expertos.
La idea
de una carrera en estos estadios cumple al carácter dinámico de la construcción
los saberes y práctica pedagógicas.
La forma
de construir y fortalecer la profesión de ser docente se da a partir del
dominio del campo del conocimiento y se va aprendiendo y desaprendiendo en la práctica
de la docencia. El profesor deberá saber los límites de su ignorancia a través
de la reflexión sobre sus prácticas, no lo sabe todo. De acuerdo a esto la
actividad docente requiere ciertos requisitos básicos para apuntar a la
construcción de la profesión: a) la sistematización de acciones, b) la
producción de documentos, C) la investigación y d) el registro de prácticas.
Una de
las mejores estrategias para garantizar el mejoramiento sustancial de las
instituciones educativas en general es la habilidad de fomentar en los docentes
la capacidad de actuar en comunidades profesionales de aprendizaje.
Para transformar
las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje con docente
competentes que sepan demostrar su formación en acción, la literatura actualizada
señala algunos aspectos a tener en cuenta: Énfasis en el aprendizaje atractivo
y activo para el estudiante con contenido significativo; interés en el
desempeño del estudiante, valorando lo que hace; promover una cultura
colaborativa en la práctica pedagógica, educación permanente, construir las
condiciones que permitan que cada estudiante sea exitoso; el docente debe
actuar como un líder transformador, que crean en la habilidad de implantar una
diferencia en las vidas de sus estudiantes.
Concluimos
que los docentes representan ese motor de las instituciones, para que se
realicen los cambios esenciales y por consiguiente con esto se logre mejores resultados.
Docente de Ayer y El Docente que debe Desempeñarse Hoy
Licdo.Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista
en Informática Educativa, Informática Empresarial
y Docencia Superior.
Cuadro Comparativo
DOCENTES DEL AYER
|
DOCENTES DE HOY
|
Conductista
|
Aplica la
teoría constructivista.
|
Promovía
clases de magisterio
|
Promueve
valores, habilidades y conocimientos.
|
Autocrático
|
Democrático y
participativo
|
Calificaba no evaluaba
|
Evalúa por
medio de criterios, basados en competencias
|
Marcada distancia con el estudiante.
|
Humanista y
comunicativo.
|
Reacio a los cambios
|
Abierto al
cambio
|
No se actualizaba.
|
Actualizado
tecnológicamente
|
Aplicaba metodologías repetitivas.
|
Facilita el
desarrollo del aprendizaje en competencias del estudiante.
|
Evaluación Educativa
Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista
en Informática Educativa, Informática Empresarial
y Docencia Superior.
RESUMEN GENERAL
La calidad de la educación depende
del docente y el estudiante.
El docente es un mediador que
comparte experiencias, promueve y acompaña en el aprendizaje de sus
estudiantes y escucha las experiencias de de ellos.
El estudiante construye su propio
aprendizaje.
Actividades del docente en la
orientación del proceso de aprendizaje en el salón de clases:
Ø
Recibe
sugerencias para y las incorpora en su proceso de orientación.
Ø
Implanta
niveles de desafío o dificultad, para una mejor producción de sus
estudiantes.
Ø
Suministra
orientación en la investigación, localización y uso del material, sirviendo
de guía para los estudiantes.
Ø
Reprende,
reorienta, evalúa, buscando el mejor desempeño de sus estudiantes.
Ø
Promueve
un ambiente para los estudiantes en donde exista un coaprendizaje, para
obtener un aprendizaje significativo.
Según Manaus la evaluación debe
estar basada en criterios, ósea pautas, conductas de los estudiantes que
deben ser evaluadas.
Momentos de la evaluación
Analisis
y conclusiones: Pretender
dar respuesta a las interrogantes que originaron el estudio. En este proceso
hay que incluir a todos los actores de la evaluación.
|
|
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Ø
La
evaluación es un proceso flexible que debe estar en constante revisión y a
los que se le deben dar los respectivos cambios de ser necesario.
Ø
La
evaluación tradicional no evalúa para la vida. Esta es inflexible y solo se
enfoca en la parte académica del saber sin promover la aplicación de los
conocimientos a través de actividades que simulen experiencias que estarán
encontrando en la vida real.
|
EVALUACIÓN CRÍTICA PERSONAL
La temática desarrollada en este
día, nos hace reflexionar en la necesidad de implementar cambios en el
desarrollo del proceso educativo, para poder alcanzar el grado de educación
de los países desarrollados, logrando así llevar nuestra educación al más
alto nivel de calidad deseado.
Por lo tanto, uno de los factores
decisivos para alcanzar ese objetivo es la comprensión de hacer cambios en la
manera tradicional y obsoleta de visualizar la evaluación. Esta no es solo
medir la adquisición de conceptos-conocimientos en el discente, es el
instrumento que debe ayudar al evaluador a medir su propio desempeño y la
consecución de los objetivos propuesto en la programación. Es importante el grado de conciencia que
desarrollemos a partir de todo este conocimiento para que los cambios se den
y originen los resultados deseados.
|
CONCLUSIONES
|
|
Evaluación es la medición
y valoración del aprendizaje que debe ser la responsabilidad compartida del que
genera las condiciones para que éste se dé de manera significativa, el
educador, y el que lo adquiere, el estudiante.
A través de los resultados
de la evaluación, el docente evalúa su propio desempeño y hace las correcciones
donde y cuando sean necesarias. Este es
un proceso que nos ayuda a reflexionar y analizar todo el quehacer para
determinar lo que se logró y lo que no para así desarrollar estrategias que
tienden a mejorar y hacer los ajustes
necesarios en los procedimientos desarrollados por el docente.
La evaluación debe abarcar todas las
actividades que se dan en el salón de clases, desde su inicio hasta su
cierre. Por lo tanto la evaluación no
puede ser entendida solamente como el examen escrito o la prueba final. Si aprender es construir el significado,
entonces se deben integrar todos los factores que están involucrados en el
desarrollo del currículo y que van a determinar cuál es la evaluación o
instrumento que pondrá en evidencia la adquisición de esos conocimientos,
habilidades y actitudes propuestas en determinado curso.
Desde ésta nueva perspectiva se debe
entender que el docente es el que facilita las experiencias, que van a promover
la conceptualización y práctica de los contenidos, e igualmente el desarrollo
de competencias, para que se origine el aprendizaje significativo en los
estudiantes. El docente es el que
orienta este proyecto y es el estudiante el que lo desarrolla.
La evaluación debe desarrollarse basada en
criterios claramente establecidos que recojan la evidencia que deberá ser
estudiada y analizada para determinar conclusiones y nuevas estrategias para
seguir adelante. Estos criterios deberán
estar cimentados en la realidad que deberá enfrentar el estudiante en su
futuro. Por lo tanto se evalúa para
determinar logros, problemas y limitaciones que deberán ser corregidas
objetivamente.
M, Montes (2013). Currículo en Panamá. Recuperado el día _________ de http://507profesormanuelmontes.blogspot.com/2013/03/evaluacion-educativa.html
Resumen de Competencias
Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista
en Informática Educativa, Informática Empresarial
y Docencia Superior.
Una competencia es la manera en que un
individuo traslada todo su recurso para resolver un deber asignado en un marco
de tiempo determinado.
Un individuo es competente cuando logra
utilizar correctamente todo su recurso para un fin determinado o deber que ya
esta concretado.
No cualquier conjunto de cosas da una
competencia, sino que se adquiere una competencia cuando el conjunto se
conforma de manera correcta, ósea cuando las personas usan el conjunto
adecuadamente. Lo que hace a un individuo competente es la forma en que
utiliza todo su recurso para resolver
deberes asignados en un lapso de tiempo determinado.
Competencias, capacidades,
comportamientos y conductas, son niveles de aprendizaje y cada uno es diferente, todos tienen valor pero hay que
enfatizar cada vez más las competencias.
Los países de la unión europea que están
de acuerdo en que le individuo tiene que contar con una serie de competencias
desarrolladas al momento de finalizar su carrera, todo esto basado en tres
criterios: tiene que estar al alcance de la mayoría no puede ser una función
selectiva y sino esta no es básico, esto exige que se ayudo a todo tipo de
persona no solamente a los buenos sino a todos, segundo criterio el individuo tiene que también
ser útil como padre de familia, miembro de un club tiene que ayudarme en a
desempeñarme en todas las dimensiones que necesito en mi vida para desempeñarme
como persona, sino no es una competencia básica, y tercer criterio lo que sea
básico tiene que ayudar al individuo a seguir aprendiendo a lo largo de toda la
vida.
Las competencias se pueden evaluar, se deben cumplir dos condiciones tienen
que identificarse las fuentes de
información más adecuadas las cuales son las que nos aportan datos sobre la
resolución de tareas y criterios de evaluación para determinar estos criterios
hay que relacionar criterios de evolución de áreas especificas con las
competencias básicas para poder desarrollar los criterios de evaluación
concretos.
Competencia básica es cuando un individuo utiliza sus recursos de forma
correcta para llevar a cabo su proyecto de vida.
COMPETENCIAS & EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista
en Informática Educativa, Informática Empresarial
y Docencia Superior.
COMPETENCIAS
1. Defina con sus palabras el concepto de competencias:
Las competencias son el conjunto integral de conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas y valores que posee un individuo y le permiten resolver problemas o hacerle frente a las diversas situaciones ya sea en el ámbito laboral, personal o social con éxito.
2. Imbernón agrupa las competencias docentes en tres grandes clases:
a. El profesor en relación con la comunidad: El docente tiene que tener la capacidad de agregar a su servicio educativo la práctica y enseñanza de los valores, saber de la cultura de su país y ayudar a conservar y divulgar las costumbres y tradiciones de su país. Esto le ayudará a resolver problemas reales de la comunidad y conocer mejor a sus estudiantes.
b. El profesor en relación con la institución: El profesor debe conocer la misión, visión, objetivos y políticas de la institución donde labora y así integrar sus actividades de enseñanza dentro de este perfil de la institución. El docente deberá identificarse, integrarse, organizarse y adaptarse a la institución en la que trabaja, promocionándola y estar preparado con información básica de la misma (información técnica, administrativa y académica), para informar y atender de la mejor forma a sus futuros clientes.
c. El profesor en relación con el alumno y el grupo clase: El docente debe tener la capacidad de autoevaluarse y su vez evaluar de forma correcta a sus estudiantes. Esta competencia docente es primordial para determinar el grado de efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje y sobre todo el desarrollo de las competencias básicas necesarias desarrolladas por los estudiantes.
3. Explique cada una de las competencias docentes según Imbernón, señaladas en la pág. 6 específicamente en la segunda categoría.
El Conocimiento que debe tener el Profesor del sistema educativo: El Docente debe mantener ciertas características que contribuyan al desarrollo eficiente del sistema educativo tales como:
• Capacidad Organizativa: Realizar una adecuada planificación y evaluación de las actividades a ser desarrolladas en la clase.
• Competencia en Áreas de Gestión Administrativa: Tener conocimientos y habilidades en la cooperación con la administración de recursos como por ejemplo manejo de equipos y de estructura física.
• Conocimiento Técnico: Debe contar con el conocimiento propio de cada especialidad. Mantener una actitud positiva antes los cambios tecnológicos que se presenten.
• Capacidad de Adaptación: El docente debe tener la capacidad para adaptarse a las diferentes situaciones y circunstancias que se le presenten en el ámbito laboral, tales como: los colegas, estudiantes, personal administrativo y el área donde se desenvuelve.
• Capacidad de Trabajo en Equipo: El docente siempre debe estar dispuesto a realizar trabajos cooperativos cuando se le asignen. Deberá practicar valores universales como la tolerancia, y estar dispuestos a cooperar con aquellos que no tienen las mismas capacidades.
• Preparación Cultural: El docente debe ser capaz de practicar valores, conocer sobre la cultura y tradiciones de su país y/o región donde se desempeña.
• Análisis Crítico: El docente debe contar con la capacidad de análisis e investigación de temas actuales desarrollando el pensamiento lógico y el razonamiento.
• Capacidad Reflexiva: Reflexionar antes los hechos o problemas que se presenten estableciendo diferencias entre los hechos que ocurren, el significado que tienen y el valor que se les otorga.
4. Defina el concepto competencias genéricas y qué beneficios aportan al aprendizaje.
Las competencias genéricas son todos los atributos, valores, características y habilidades que el individuo desarrolla como leer, escribir, y demostrar conocimientos de aritmética entre otros. Estas son independientes de cualquiera especialidad y se desarrollan según las estructuras mentales de los individuos y les ayudan a interactuar con el entorno social, resolviendo problemas.
Este tipo de competencias representan un aporte muy significativo en la formación del estudiante, ya que están orientadas al servicio, a través de la creatividad e innovación, orientación al cliente, trabajo en equipo, lealtad, capacidad para la resolución de conflictos y la comunicación eficiente de las ideas oral y por escrito entre otros aspectos. Estas son parte de los requerimientos de las organizaciones.
5. Establezca la importancia de las competencias específicas, nombre 5 clases de ellas que promovería en su cátedra y que beneficios obtendrían los estudiantes.
Este tipo de competencias están relacionadas directamente con la ocupación del individuo. Estas le permiten desenvolverse en el ámbito profesional de manera eficiente y eficaz. Cinco clases de competencias específicas que se promoverían son: La responsabilidad en el trabajo, la coherencia en el trabajo de equipo, la generación de iniciativa, la innovación y la creatividad y la buena comunicación y empatía con los que le rodean. La responsabilidad es muy importante para el éxito en cualquier actividad, trabajo en equipo coherente es vital, porque en este mundo globalizado no podemos hacerlo todo solo. La iniciativa, la innovación y la creatividad se necesitan en este tiempo donde pareciera que ya todo lo que se necesita ya está inventado. La buena comunicación y la empatía son sumamente importantes para el desarrollo de todas las actividades, ya sea en el ambiente personal, social y/o laboral.
6. Educación Tradicional vs. Educación por Competencias
Educación Tradicional
|
Enfoque por Competencias
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Similitudes o Diferencias
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Aprender
|
Aprender – Desaprender - Reaprender
|
Diferente
|
Centrada en el Docente
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Centrada en el Estudiante
|
Diferente
|
Centrada en el Conocimiento
|
Conocimiento Integrando Habilidades y Actitudes
|
Diferente
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Acumulación de Conocimientos
|
Poner en Práctica los conocimientos
|
Diferente
|
Idea de una Educación Final
|
Crecimiento Continuo
|
Diferente
|
Enfoque Conductista
|
Enfoque Conductista- Constructivista
|
Similitud en el conductismo
|
Diseño de Clases Expositivas y/o Demostrativas
|
Diseño de Clases Participativas y Cuestionadoras
|
Diferente
|
Datos Aislados del Contexto Real de la Disciplina
|
Información Relacionada con la Realidad y el Entorno
|
Diferente
|
Poca Aplicabilidad de la Teoría a la Realidad
|
Permanente Aplicabilidad de la Teoría a la Realidad
|
Diferente
|
Individualista
|
Se Enfatiza en Desarrollo de Contextos Grupales y Trabajo Colaborativo
|
Diferente
|
Textos y Láminas
|
Diversidad de Recursos
|
Diferente
|
Énfasis en la Adquisición de Conocimientos
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Énfasis en el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples
|
Diferente
|
7. ¿Cuáles son las características en que deberán sustentarse los programas de estudio de formación basados en competencias? Explique cada una de ellas.
Los programas o planes de estudio de formación basados en competencia deben caracterizarse por:
• Enfocarse en la actuación, la práctica o aplicación de los conocimientos y no al contenido. Es importante la práctica y aplicación de los temas tratados en clase para que los estudiantes sean capaces de construir su propio conocimiento.
• Mejorar la relevancia de lo que se aprende.
• Evitar la fragmentación tradicional de programas academicistas:
• Facilitar la integración de contenidos aplicables al trabajo. El conocimiento debe estar relacionado con lo aprendido en otras asignaturas.
• Generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas. El estudiante debe resolver casos y problemas que lo lleven a investigar, indagar y discutir en el grupo para llegar a decisiones y conclusiones finales más eficientes y consensuadas.
• Favorecer la autonomía de los individuos.
• Transformar el rol del docente de transmisor de conocimientos a facilitador de experiencias que lleven al conocimiento.
8. ¿Qué papel juega la evaluación de los aprendizajes dentro del nuevo marco institucional y planificativo de una educación basada en competencias.
La evaluación es un aspecto importante en la educación basada en competencias. Esta deberá integrar conocimientos (práctica, talleres), realización de ejecuciones (rúbricas, socio dramas), actuación de forma contextual (simulaciones), aprender constantemente (evaluación procesal durante el curso), actuar de manera autónoma (portafolios, diario de aprendizaje, resumen ejecutivo, y autoevaluación entre otras). La evaluación no puede ser diseñada utilizando los parámetros tradicionales que enfatizan la memoria, el recuerdo y la repetición. Esta debe evaluar habilidades cognitivas por lo que se requiere la utilización de instrumentos complejos y variados. La evaluación debe ser una oportunidad para aprender, para promover las competencias, para proporcionar información sobre el progreso de las competencias y proponer cambios y mejoras que sean necesarios.
Ética e Informática
Prof. Manuel Antonio Montes
Especialista
en Informática Educativa, Informática Empresarial
y Docencia Superior.
Contenido
- Introducción a la ética de la
informática
- Definiciones y Apreciaciones sobre la ética
informática
- Los códigos deontológicos en
informática.
- Temas relevantes de la ética de la informática
- Situación actual de la ética de la
informática
- Conclusión
ENSAYO
1.
Introducción
a la ética de la informática
De manera introductoria podemos señalar que en este
ensayo se abordara un tema importante y específico, relacionado a la ética en
la informática, lo cual hoy día es muy interesante y de interés mundial. La
ética de la informática es una
disciplina que se encarga de analizar y tratar los problemas que se suscitan en
las tecnologías de información y comunicación y así cumplir con todos los
estándares éticos que se requieren para llevar a cabo esta disciplina, similar
a la ética de las demás profesiones.
2.
Definiciones
y apreciaciones sobre la ética informática
Definición
1 es una disciplina que analiza problemas éticos que son creados por las nuevas
tecnologías y los que son agravados por las personas que utilizan los avances
de la información.
Considero
que la asignación más importante de la ética informática es de aportar guías de
actuación cuando no hay una reglamentación definida, también analiza y orienta
sobre un marco conceptual adecuado para entender los dilemas éticos que se
ocasionan en ella.
La
tecnología informática ayuda a los
informáticos a utilizar los ordenadores con eficiencia y criterios éticos para
llevar a cabo un proceso eficiente en cuanto a ética e informática se refiere.
El
objetivo de la ética informática como una disciplina es que se adopten los valores humanos en el
uso de la informática, para el mejor uso de la tecnología que tenemos hoy en
día al alcance de todos.
3.
Los códigos
deontológico en la informática
Los códigos deontológicos son códigos de
conducta profesional que fueron creados por asociaciones de profesionales en
informática y algunas empresas relacionadas con la informática.
En estos códigos un técnico informático es
responsable no solo de los aspectos técnicos de un determinado producto sino de
los daños sociales, económicos y culturales que se puedan suscitar en el
entorno de su profesión.
Podemos señalar también que los códigos
deontológicos, hacen de suplemento a la ley y sirven de ayuda a los estamentos
administrativos legislativos y judiciales. Si dice que en general los códigos
deontológicos en informática no atienden
a los grandes problemas éticos de justicia como racismo, pobreza,
desempleo, desigualdad económica, se dice que la relación de estos con las
tecnologías informáticas no es directa. Pero si hay que tomar en cuenta que las
tics pueden y deben aportar a resolver estos problemas ya que son parte de
nuestra vida colectiva.
4.
Temas
relevantes de la ética de la informática
La ética profesional general hace referencia a
problemas que son comunes a diferentes actividades ocupacionales. Entre los criterios de moralidad personal que se
mencionan, los criterios, obligaciones y responsabilidades personales de los
profesionales estos son utilizadas en diferentes áreas profesionales
En cuanto a la utilización de la información se
puede citar a lo que hace referencia al uso no autorizado de los servicios
informáticos o de la información contenida en ellos. Se plantean problemas de
invasión de la privacidad, de falta de confidencialidad en la información,
sobre todo de datos sensibles.
Lo informático como nueva forma de bien o
propiedad:
Los programas de ordenador supone un tipo de propiedad de bien que no encaja
fácilmente en los conceptos de propiedad de otros tipos de bienes. Es por este
que considero que hay promover la propiedad intelectual de un producto como un
programa y sancionar de manera ejemplar a los que traten de atribuirse algo que
no ha creado.
Considero
que los contenidos de la ética informática abarcan diferentes entornos desde la
ética profesional general hasta las dimensiones sociales de la ética, por ende
debe promoverse cada día mas la aplicación de los códigos de ética informática
en los diferentes entornos profesionales para tratar de orientar a los usuarios
de los entornos virtuales en el buen uso de los mismos.
5.
Situación
actual de la ética de la informática.
La ética de la informática es muy
importante en la formación de estudiantes, ya que para la formación de los
mismos se recomienda un curso sobre la disciplina, teorías éticas, normas entre
otras, las cuales le permitan adquirir todos los conocimientos necesarios en la
ética informática.
Lo que encontramos en la literatura de la
ética de la informática es que generalmente no está orientada a las teorías éticas,
dependiendo de la época y estas no son lo suficientemente importante para la
persona, ya que hacen caso omiso de estas teorías e incurren en faltas, y estas
a su vez tienen un impacto social.
A veces la ética de la informática tiende a
ser muy individualista ya que en las organizaciones; los empleados, jefes o
directivos son tomados individualmente en la tecnología, cuando tiene que ser
algo consensuado para las empresas, organizaciones, instituciones de forma que
se pueda crear criterio sobre la ética, sin violentar los valores humanos.
6.
Conclusión
Podemos concluir que la ética informática
es una nueva disciplina que además de promover la
evaluación social de las tecnologías informáticas, se debe ir más allá, en el
sentido de suministrar vías racionales para tomar decisiones en temas de ética
informática, ya que en estos están en juego los valores humanos y los problemas
éticos en el mundo profesional.
Palabras
Claves
- Disciplina
- Ética
- Impacto
social
- Informática
- Normas
- Reglamentación
- Sistema
- Tecnología
- Teorías
éticas
- Valores
humanos
Bibliografía
Mónica L. Torres (2002) tecnología de la Información y las
Telecomunicaciones: [en Red] http://tecic.com.ar/Etica.pdf
recuperado el 14 de marzo del 2012.
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